La Educación ocurre permanentemente entre individuos, instituciones y situaciones encontradas cada día. La Tecnología de la Información debe servir como base de un trabajo colaborativo entre los diversos actores del proceso educativo.
Las herramientas de la Tecnología de Información y Comunicación son el instrumento para apoyar y promover las formas de colaboración tanto existentes como potenciales, incluyendo Proyectos Colaborativos Interescolares o Interinstitucionales e Iniciativas innovadoras que construyan Redes de Aprendizaje Colaborativo antes que experiencias individuales o aisladas de enseñanza. Para ello nos centramos en tres elementos:
1) Recursos Humanos
Los mejores programas educativos, las mejores instalaciones resultan en vano si no cuentan con personas motivadas y motivadoras al frente de las mismas. No se trata sólo de los estudiantes, se trata de los educadores, el personal administrativo, los padres o tutores, los proveedores de servicio, etc. Sin tomar en cuenta estos actores, se limita significativamente el alcance de cualquier iniciativa de capacitación para el desarrollo. Se debe habilitar (capacitar y potenciar) a los actores del proceso educativo para la creación de comunidades interactivas y dinámicas con herramientas que les permitan interactuar e informarse en un entorno adecuado a sus necesidades, intereses y funcionalidad.
2) Infraestructura
No sólo física y tecnológica, sino también social, cultural, legal e institucional. De lo contrario, la mejor capacitación, las mejores habilidades, los mejores profesionales e iniciativas no pueden concretarse en resultados positivos significativos.
3) Info-estructura
Sistemas de información que potencien a los individuos y la forma en que se comunican e interactúan entre sí y les brinden acceso a nuevas oportunidades, además de servir de apoyo a la educación brindando acceso a fuentes de información e investigación, en particular a fuentes nacionales, fortaleciendo nuestros valores culturales, la autoestima y los valores nacionales. El desarrollo de una info-estructura propia, pero abierta e interconectada con el resto del mundo, es la garantía de que nuestros individuos sean ciudadanos de la Sociedad de la Información sin por ello dejar de ser ciudadanos de nuestros países ni minimizar o poner en riesgo su identidad nacional.
Estudios demuestran el grado y como ha sido implementada la tecnología , se basan con frecuencia en encuestas a profesores y administradores o estudios de casos de aulas seleccionadas. Estos estudios reportan información importante pero a la vez limitada. Algunas entrevistas reportan percepciones de los practicantes de la tecnología pero no se conoce si su definición de integración tecnológica coincide con la de los creadores y planificadores de políticas. Esto hace en cierto modo que nuestro conocimiento sobre la efectividad de la integración tecnológica sea un poco difuso. Los estudios de casos proveen información interesante sobre el tipo de integración tecnológica que está ocurriendo en situaciones especiales, pero la pregunta es cómo expandir esta experiencia a los otros colegios. Así, profesores y administradores creen que la tecnología se esta usando y que algunos profesores lo están usando bien, pero existen pocos datos que verifiquen el éxito de los esfuerzos de integrar tecnología a gran escala.
En este contexto, surgen iniciativas como el Panel de Expertos en Tecnología Educativa promovido por el Departamento de Educación de los Estados Unidos, su propósito es proveer a los profesores, administradores, creadores de políticas y padres, con información confiable (científica) acerca de la calidad y efectividad de los programas y materiales, para que ellos puedan tomar mejores decisiones informadas, en su esfuerzo por mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El Panel de Expertos se encarga de evaluar programas educativos y recomendar a la secretaría de educación aquellos programas que pueden ser designados como ejemplares o prometedores.
El Panel de Expertos desarrolló seis criterios de evaluación, los cuales están agrupados en cuatro categorías: 1. calidad del programa; 2. significación educativa; 3. evidencia de efectividad; y 4. utilidad para otros. Los seis criterios de evaluación fueron cuidadosamente evaluados en el campo y el panel los considera como características de un programa ejemplar que describimos a continuación.
Calidad del Programa
Criterio1. El programa orienta un importante tema educativo y articula jusmetas y diseño claramente.
Significación Educativa
Criterio2. El programa desarrolla complejos aprendizajes y habilidades de pensamiento para su público objetivo.
Criterio3. El programa contribuye a la excelencia educativa total.
Criterio4. El programa promueve coherentes cambios organizacionales.
Evidencia de efectividad
Criterio5. El programa tiene rigurosa evidencia medible para sus logros en al menos uno de los criterios 2, 3 y 4 (aprendizaje, equidad y cambio organizacional).
Utilidad para otros
Criterio6. El programa es adaptable para usarlo en múltiples contextos.
El panel determinó que un programa prometedor posee estas cualidades, pero puede que aún no tenga rigurosa y suficiente evidencia para el éxito del programa.
Debido a la existencia de un acceso desigual a las nuevas TIC y al potencial de esta nueva tecnología para mejorar la vida de las personas, ha habido un cambio en el paradigma de desarrollo. Los cambios sociales, políticos y económicos producidos por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han originado cambios en el pensamiento sobre el desarrollo. Los estrategas del desarrollo ven ahora la necesidad de que los países emergentes adopten el uso de las TIC como una forma de evitar un mal mayor y también como una fuerza potencial para generar nuevas oportunidades de crecimiento económico y expandir los alcances de la democracia.
Sin embargo, el acceso de las personas en el mundo en vías de desarrollo continúa siendo marginal debido a los altos costos de conexión, lo que resulta en su exclusión del sistema global emergente construido en torno de la información y el conocimiento. Para ellos es el desarrollo de implementación de más proyectos educativos.
Las herramientas de la Tecnología de Información y Comunicación son el instrumento para apoyar y promover las formas de colaboración tanto existentes como potenciales, incluyendo Proyectos Colaborativos Interescolares o Interinstitucionales e Iniciativas innovadoras que construyan Redes de Aprendizaje Colaborativo antes que experiencias individuales o aisladas de enseñanza. Para ello nos centramos en tres elementos:
1) Recursos Humanos
Los mejores programas educativos, las mejores instalaciones resultan en vano si no cuentan con personas motivadas y motivadoras al frente de las mismas. No se trata sólo de los estudiantes, se trata de los educadores, el personal administrativo, los padres o tutores, los proveedores de servicio, etc. Sin tomar en cuenta estos actores, se limita significativamente el alcance de cualquier iniciativa de capacitación para el desarrollo. Se debe habilitar (capacitar y potenciar) a los actores del proceso educativo para la creación de comunidades interactivas y dinámicas con herramientas que les permitan interactuar e informarse en un entorno adecuado a sus necesidades, intereses y funcionalidad.
2) Infraestructura
No sólo física y tecnológica, sino también social, cultural, legal e institucional. De lo contrario, la mejor capacitación, las mejores habilidades, los mejores profesionales e iniciativas no pueden concretarse en resultados positivos significativos.
3) Info-estructura
Sistemas de información que potencien a los individuos y la forma en que se comunican e interactúan entre sí y les brinden acceso a nuevas oportunidades, además de servir de apoyo a la educación brindando acceso a fuentes de información e investigación, en particular a fuentes nacionales, fortaleciendo nuestros valores culturales, la autoestima y los valores nacionales. El desarrollo de una info-estructura propia, pero abierta e interconectada con el resto del mundo, es la garantía de que nuestros individuos sean ciudadanos de la Sociedad de la Información sin por ello dejar de ser ciudadanos de nuestros países ni minimizar o poner en riesgo su identidad nacional.
Estudios demuestran el grado y como ha sido implementada la tecnología , se basan con frecuencia en encuestas a profesores y administradores o estudios de casos de aulas seleccionadas. Estos estudios reportan información importante pero a la vez limitada. Algunas entrevistas reportan percepciones de los practicantes de la tecnología pero no se conoce si su definición de integración tecnológica coincide con la de los creadores y planificadores de políticas. Esto hace en cierto modo que nuestro conocimiento sobre la efectividad de la integración tecnológica sea un poco difuso. Los estudios de casos proveen información interesante sobre el tipo de integración tecnológica que está ocurriendo en situaciones especiales, pero la pregunta es cómo expandir esta experiencia a los otros colegios. Así, profesores y administradores creen que la tecnología se esta usando y que algunos profesores lo están usando bien, pero existen pocos datos que verifiquen el éxito de los esfuerzos de integrar tecnología a gran escala.
En este contexto, surgen iniciativas como el Panel de Expertos en Tecnología Educativa promovido por el Departamento de Educación de los Estados Unidos, su propósito es proveer a los profesores, administradores, creadores de políticas y padres, con información confiable (científica) acerca de la calidad y efectividad de los programas y materiales, para que ellos puedan tomar mejores decisiones informadas, en su esfuerzo por mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El Panel de Expertos se encarga de evaluar programas educativos y recomendar a la secretaría de educación aquellos programas que pueden ser designados como ejemplares o prometedores.
El Panel de Expertos desarrolló seis criterios de evaluación, los cuales están agrupados en cuatro categorías: 1. calidad del programa; 2. significación educativa; 3. evidencia de efectividad; y 4. utilidad para otros. Los seis criterios de evaluación fueron cuidadosamente evaluados en el campo y el panel los considera como características de un programa ejemplar que describimos a continuación.
Calidad del Programa
Criterio1. El programa orienta un importante tema educativo y articula jusmetas y diseño claramente.
Significación Educativa
Criterio2. El programa desarrolla complejos aprendizajes y habilidades de pensamiento para su público objetivo.
Criterio3. El programa contribuye a la excelencia educativa total.
Criterio4. El programa promueve coherentes cambios organizacionales.
Evidencia de efectividad
Criterio5. El programa tiene rigurosa evidencia medible para sus logros en al menos uno de los criterios 2, 3 y 4 (aprendizaje, equidad y cambio organizacional).
Utilidad para otros
Criterio6. El programa es adaptable para usarlo en múltiples contextos.
El panel determinó que un programa prometedor posee estas cualidades, pero puede que aún no tenga rigurosa y suficiente evidencia para el éxito del programa.
Debido a la existencia de un acceso desigual a las nuevas TIC y al potencial de esta nueva tecnología para mejorar la vida de las personas, ha habido un cambio en el paradigma de desarrollo. Los cambios sociales, políticos y económicos producidos por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han originado cambios en el pensamiento sobre el desarrollo. Los estrategas del desarrollo ven ahora la necesidad de que los países emergentes adopten el uso de las TIC como una forma de evitar un mal mayor y también como una fuerza potencial para generar nuevas oportunidades de crecimiento económico y expandir los alcances de la democracia.
Sin embargo, el acceso de las personas en el mundo en vías de desarrollo continúa siendo marginal debido a los altos costos de conexión, lo que resulta en su exclusión del sistema global emergente construido en torno de la información y el conocimiento. Para ellos es el desarrollo de implementación de más proyectos educativos.
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