Referencias APA:
Perkins, D. N., & Unger, C. (1999). Teaching and Learning for Understanding. Instructional-design theories and models. a new paradigm of instructional theory (Vol. 2, pp. x, 715). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates
Contexto
¿Qué es la Enseñanza para la Comprensión?
"¿Que es comprensión?" es una pregunta difícil. Pero en términos prácticos, la gente no está tan desconcertada. Los maestros y de hecho muchos de nosotros compartimos una buena intuición sobre cómo apreciar la comprensión. Pedimos a los estudiantes no sólo que conozcan sino que piensen a partir de lo que conocen.
¿En qué consiste el marco de la Enseñanza para la Comprensión?
Hasta este momento, hemos venido pensando en términos generales acerca de la comprensión y sobre lo que sugiere una opinión de un desempeño sobre aprender y enseñar. Ahora, abramos otra ventana para la pregunta, "¿Qué es la Enseñanza para la Comprensión?" mirando los cuatro elementos del marco para la Enseñanza para la Comprensión (EpC).
El marco de la Enseñanza para la Comprensión, desarrollado en un proyecto de investigación en el Proyecto Cero a comienzos de los años 90, enlaza lo que (Perkins. D & Unger. C) han llamado los "cuatro pilares de la pedagogía" con cuatro elementos de planeación e instrucción.
Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición, implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación. Una perspectiva que ayudaría a los docentes a poner la comprensión por delante, lo encontramos en un enfoque pedagógico denominado Enseñanza para la Comprensión. La base de este enfoque es la noción de comprensión como capacidad de desempeño. Por lo tanto, lo esencial del aprendizaje esta en comprometer a los aprendices en desempeños de comprensión. Ahora bien:
¿Qué tópicos valen la pena comprenderse?
¿Qué de estos tópicos debe ser comprendido?
¿Cómo podemos fomentar la comprensión?
¿Cómo podemos saber lo que los estudiantes comprenden?
Cada una de estas preguntas motiva el desarrollo de un marco teórico de cuatro partes o categorías (tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua) para organizar el diseño y entrega de la instrucción, presentamos a continuación sintetizados:
Perkins, D. N., & Unger, C. (1999). Teaching and Learning for Understanding. Instructional-design theories and models. a new paradigm of instructional theory (Vol. 2, pp. x, 715). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates
Contexto
¿Qué es la Enseñanza para la Comprensión?
"¿Que es comprensión?" es una pregunta difícil. Pero en términos prácticos, la gente no está tan desconcertada. Los maestros y de hecho muchos de nosotros compartimos una buena intuición sobre cómo apreciar la comprensión. Pedimos a los estudiantes no sólo que conozcan sino que piensen a partir de lo que conocen.
¿En qué consiste el marco de la Enseñanza para la Comprensión?
Hasta este momento, hemos venido pensando en términos generales acerca de la comprensión y sobre lo que sugiere una opinión de un desempeño sobre aprender y enseñar. Ahora, abramos otra ventana para la pregunta, "¿Qué es la Enseñanza para la Comprensión?" mirando los cuatro elementos del marco para la Enseñanza para la Comprensión (EpC).
El marco de la Enseñanza para la Comprensión, desarrollado en un proyecto de investigación en el Proyecto Cero a comienzos de los años 90, enlaza lo que (Perkins. D & Unger. C) han llamado los "cuatro pilares de la pedagogía" con cuatro elementos de planeación e instrucción.
Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición, implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación. Una perspectiva que ayudaría a los docentes a poner la comprensión por delante, lo encontramos en un enfoque pedagógico denominado Enseñanza para la Comprensión. La base de este enfoque es la noción de comprensión como capacidad de desempeño. Por lo tanto, lo esencial del aprendizaje esta en comprometer a los aprendices en desempeños de comprensión. Ahora bien:
¿Qué tópicos valen la pena comprenderse?
¿Qué de estos tópicos debe ser comprendido?
¿Cómo podemos fomentar la comprensión?
¿Cómo podemos saber lo que los estudiantes comprenden?
Cada una de estas preguntas motiva el desarrollo de un marco teórico de cuatro partes o categorías (tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua) para organizar el diseño y entrega de la instrucción, presentamos a continuación sintetizados:
Cuadro de estándares fundamentales del Aprendizaje para la comprensión
1. Tópicos Generativos:
1.1. Dominio central ó disciplina
1.2. Interesante y accesible para el estudiante
1.3. Interesante para el profesor
1.4. Relación con distintas disciplinas y contextos.
2. Metas de compresión:
2.1. Objetivos públicos y explícitos
2.1. Objetivos públicos y explícitos
2.2 Objetivos centrados en la disciplina
2.3. Objetivos relacionados
3. Desempeños de comprensión
3.1. Describir directamente el entendimiento de los objetivos
3.2. Aplicar y desarrollar el entendimiento el entendimiento a través de práctica
3.3. Comprometer múltiples estilos de aprendizajes y formas de expresión
3.4. Promover un reflexivo enfrentamiento en tareas abordables y desafiantes
3.5. Demostrar comprensión públicamente
3.1. Describir directamente el entendimiento de los objetivos
3.2. Aplicar y desarrollar el entendimiento el entendimiento a través de práctica
3.3. Comprometer múltiples estilos de aprendizajes y formas de expresión
3.4. Promover un reflexivo enfrentamiento en tareas abordables y desafiantes
3.5. Demostrar comprensión públicamente
4. Valoración Continua
4.1. Los criterios deben ser relevantes, explícitos y públicos
4.2. Que ocurra frecuentemente
4.3. Múltiples recursos de retroalimentación
4.4. Servir para medir el progreso e informar del planeamiento
4.1. Los criterios deben ser relevantes, explícitos y públicos
4.2. Que ocurra frecuentemente
4.3. Múltiples recursos de retroalimentación
4.4. Servir para medir el progreso e informar del planeamiento
Proyecto de Aprendizajes Nuevos y Dinámicos para Escuelas y Sociedades (ANDES)
El proyecto ANDES está compuesto por varias "regiones de aprendizaje" dentro de las cuales puede explorar diferentes ideas e investigaciones realizadas por el Proyecto Cero de Harvard, el propósito del proyecto ANDES es construir una comunidad de aprendizaje de educadores dedicada a mejorar la educación.
Los principales botones de navegación en el inicio de la página presentan estas opciones:
Mirar: Ejemplos de pedagogías ANDES que se están poniendo en práctica.
Reflexionar: Herramientas y actividades para ayudar a llegar a lo esencial de las prácticas pedagógicas.
Explorar: Regiones de aprendizaje de Andes: Enseñanza para la compresión, una aula pensante y educación con nuevas tecnologías.
Construir: Nuevas herramientas y actividades en línea para crear ideas y desarrollar currículos.
Conectar: Comunicarse con los miembros de ANDES por medio de foros, Chat, entre otros.
Aprender: Facilita el acceso a cursos en línea, talleres para obtener puntos de desarrollo profesional.
Dentro de sus proyecciones de ANDES a medida que el sitio vaya creciendo, pretenden incorporar en la web una serie de herramientas y actividades en línea para ayuda del pensamiento y desarrollo del currículo. Hasta el momento cuentan con los siguientes actividades:
1. La Herramienta de Colaboración en el Desarrollo Curricular (HCDC)
La HCDC es una herramienta en línea que puede utilizar para planear su currículo utilizando cualquiera de los marcos de enseñanza descritos en el sitio ANDES.
Dentro de sus proyecciones de ANDES a medida que el sitio vaya creciendo, pretenden incorporar en la web una serie de herramientas y actividades en línea para ayuda del pensamiento y desarrollo del currículo. Hasta el momento cuentan con los siguientes actividades:
1. La Herramienta de Colaboración en el Desarrollo Curricular (HCDC)
La HCDC es una herramienta en línea que puede utilizar para planear su currículo utilizando cualquiera de los marcos de enseñanza descritos en el sitio ANDES.
2. Actividad del Juego del Dado
Alistarse a aprender es un paso de pensamiento crítico poderoso de tomar cuando se está aprendiendo sobre un nuevo tópico. El Juego del Dado, que es parte de la región del Aula Pensante, le ayuda a darle forma a sus preguntas e ideas preliminares para alistarse activamente a aprender sobre la enseñanza de pensamiento.
3. El Cubo Conector
Posiblemente, el trabajo más importante en la educación es proporcionarle a los estudiantes el conocimiento de manera que tenga sentido con relación a otros aspectos de su vida actual y futura.
4. La Actividad Inicial de ANDES
El sitio ANDES es tan amplio en alcance como profundo en contenido. Si usted es nuevo en ANDES, seguramente desea comenzar con la Actividad de Inicio para darse una idea de la riqueza del terreno pedagógico cubierto en ANDES.
5. Espacios de Reflexión
Todos los días sacamos conclusiones producto de nuestras experiencias. ¿Nuestras conclusiones son razonables y nos ayudan para planear futuras experiencias? Una forma de averiguarlo es reflexionar sobre nuestras conclusiones, nuestras acciones y pensamientos para poder evaluar nuestro propio crecimiento y desarrollo.
6. Una Mirada Interactiva a la Comprensión
Explore la comprensión desde una perspectiva interactiva que le solicita que reflexione y comparta sus propias experiencias personales. Estas son una serie de preguntas sobre comprensión que hemos formulado a gente de todo el mundo. A medida que las lee, esperamos que le dedique tiempo a responderse a si mismo las preguntas antes de compararlas con lo que los demás han compartido en los talleres.
Podemos concluir que el proyecto ANDES esta muy vinculado con el aprendizaje para la compresión por todas las actividades que ofrece para el desarrollo del currículo, enseñanza, aprendizaje y la comprensión.
Alistarse a aprender es un paso de pensamiento crítico poderoso de tomar cuando se está aprendiendo sobre un nuevo tópico. El Juego del Dado, que es parte de la región del Aula Pensante, le ayuda a darle forma a sus preguntas e ideas preliminares para alistarse activamente a aprender sobre la enseñanza de pensamiento.
3. El Cubo Conector
Posiblemente, el trabajo más importante en la educación es proporcionarle a los estudiantes el conocimiento de manera que tenga sentido con relación a otros aspectos de su vida actual y futura.
4. La Actividad Inicial de ANDES
El sitio ANDES es tan amplio en alcance como profundo en contenido. Si usted es nuevo en ANDES, seguramente desea comenzar con la Actividad de Inicio para darse una idea de la riqueza del terreno pedagógico cubierto en ANDES.
5. Espacios de Reflexión
Todos los días sacamos conclusiones producto de nuestras experiencias. ¿Nuestras conclusiones son razonables y nos ayudan para planear futuras experiencias? Una forma de averiguarlo es reflexionar sobre nuestras conclusiones, nuestras acciones y pensamientos para poder evaluar nuestro propio crecimiento y desarrollo.
6. Una Mirada Interactiva a la Comprensión
Explore la comprensión desde una perspectiva interactiva que le solicita que reflexione y comparta sus propias experiencias personales. Estas son una serie de preguntas sobre comprensión que hemos formulado a gente de todo el mundo. A medida que las lee, esperamos que le dedique tiempo a responderse a si mismo las preguntas antes de compararlas con lo que los demás han compartido en los talleres.
Podemos concluir que el proyecto ANDES esta muy vinculado con el aprendizaje para la compresión por todas las actividades que ofrece para el desarrollo del currículo, enseñanza, aprendizaje y la comprensión.
